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感統全稱(chēng)感覺(jué)統合失調，感覺(jué)統合是大腦的功能，感覺(jué)統合失調即為大腦功能失調的一種，也可稱(chēng)為學(xué)習能力障礙。

1972年，美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專(zhuān)家愛(ài)爾絲博士（Ayresa.J）創(chuàng )導了感覺(jué)統合(Sensory Integration Theory)——即“感統”理論。

“感統”是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統合作用，完成對身體外的知覺(jué)做出反應。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統合，神經(jīng)系統的不同部分才能協(xié)調整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統合，大腦和身體就不能協(xié)調發(fā)展。

感統失調通俗的說(shuō)法是：“兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現很輕微的障礙?！蓖ㄟ^(guò)藥物治療配合康復訓練才能糾正。

也就是說(shuō)，感統失調并不是一種真正意義上的病癥。感統失調的孩子智力都很正常，只是孩子的大腦和身體各部分的協(xié)調出現了障礙，使得許多優(yōu)秀的方面表現不出來(lái)。通常孩子在12歲之前通過(guò)訓練很容易糾正感統失調的現象，一旦超過(guò)12歲就會(huì )定型，無(wú)法改變。這就是為什么有的孩子小時(shí)候很聰明，長(cháng)大后卻很一般了。

上課形式：專(zhuān)業(yè)老師一對一訓練

適用對象：4-8歲學(xué)習困難及輕度智力落后兒童

理論與方法：大腦可塑性、認知神經(jīng)科學(xué)

目標與作用：

1、提高兒童與學(xué)習能力有關(guān)的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )效率

2、提高兒童的執行注意水平和自我調控能力

3、養成良好的學(xué)習習慣

4、培養認知學(xué)習的策略和技巧

5、提升學(xué)習能力

訓練內容：

1、注意力訓練 注意廣度、注意的穩定性、注意抑制

2、工作記憶訓練 工作記憶容量擴展、刷新功能、轉換功能、抑制功能

3、加工速度訓練 視覺(jué)搜索速度、反應速度、抄寫(xiě)速度

4、思維能力訓練 歸納推理、對比、語(yǔ)言邏輯

5、認知靈活性訓練